Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Лесновский центр образования»

 «Утверждаю»
Приказ № 223/1 от 31.08.17
Директор школы: _____________/Мыцикова А.М./ 

Рабочая программа
по литературе для 10-11 класса
срок реализации программы: 2017-2018 год

Принята                                                                                            Согласована зам. директора 
на методическом объединении учителей                                                                                     
гуманитарного цикла                                                                    __________ / Боровкова Л.В./
Протокол № 1 от 28. 08. 2017 г.

Программу составила учитель: Нефёдова Н.В., Левандовская Т.С. 

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа создана на основе Государственного образовательного стандарта 2004г., Программы по литературе для 10 – 11 классов И.Н.Сухих.
 Данная рабочая программа рассчитана на использование УМК: И.Н.Сухих учебник «Литература. 10 класс» в 2-х частях, С.П.Белокурова, И.Н.Сухих	Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература, 10 класс», С.П.Белокурова, И.Н.Сухих Книга для учителя «Русская литература в 10 классе». И.Н.Сухих учебник «Литература. 11 класс» в 2-х частях, под ред. И.Н.Сухих Практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература, 11 класс», и Книга для учителя «Русская литература в 11 классе». 
Материал курса рассчитан на учащихся 10-11классов общеобразовательной школы (базовый уровень) – 3 час в неделю, 204 часов за 2 года.
Содержание курса на историко-литературной основе составляет чтение и изучение           художественных произведений, осмысление их нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. Соотнесение общечеловеческого  и конкретно-исторического подходов дает учащимся возможность	обратиться к вечным темам, актуализировать их применительно к своему жизненному и читательскому опыту. Это позволяет  приблизить произведения  прошлого к современности,        усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся. Характер организации материала способствует осознанию учащимися специфики историко- литературного процесса второй половины ХIХ века в тесной связи и преемственности с литературой первой половины ХIХ столетия. Поэтому первый этап знакомства с литературным процессом второй половины ХIХ века – повторение и обобщение изученного в 9 классе. Курс литературы 10 класса включает в себя повторение и обобщение курса литературы первой половины ХIХ столетия,     обзорные и монографические     темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в историко - литературном процессе. Монографические темы дают полную картину жизни и творчества писателя.
Предусмотрено освоение учащимися на	уроках	теоретико-литературных понятий,	 приобретение  навыков анализа художественного текста. Для реализации учебных задач используются следующие методы: методика «пристального (медленного)     чтения», метод критического мышления, различные приемы интерпретации текста, сопоставительный анализ текстов художественных произведений. Конечная цель           изучения  литературного  произведения  -  собственное истолкование,     интерпретация     художественного     текста	учеником,	иными     словами, активное включение его аналитических умений и творческих     способностей.     Очевидно, что при таком подходе к изучению произведения у школьника формируется внутренняя мотивировка исследования, постижения	художественного текста. В процессе изучения каждой темы предлагаются        различные типы письменных заданий, что позволит осуществить контроль образовательных результатов.
Особенности данной рабочей программы: сохраняются основные разделы, указанные в Стандарте, выбор авторов и произведений для изучения также соответствует Стандарту и программе И.Н. Сухих. Внесѐнные изменения: включены 4 урока регионального компонента ( Литература Татарстана), предусмотрен краеведческий материал при изучении творчества Л.Н.Толстого, включено изучение произведений 4-х зарубежных авторов.

2. Цели и задачи курса.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его

миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цели:
Программа исходит из следующих целей литературного образования.
   В познавательном аспекте уроки литературы должны дать учащимся систему знаний о русской литературе в ее историческом движении, об основных этапах литературного развития,
жанрах, элементах художественной структуры, конкретном содержании и интерпретации текстуально изучаемых произведений.
   Воспитательный аспект литературы как учебного предмета заключается в формировании как личных (честность, терпимость, любовь к ближнему и др.), так и общественных  (патрио-
тизм, чувство гражданского долга и др.) свойств характера учащихся; он реализуется в процессе изучения духовной проблематики русской классики, а также драматизма писательских биографий и судеб.
   Эстетической целью уроков литературы должны быть воспитание художественного вкуса и читательской культуры, умения различать «хорошее» и «плохое», «высокое» и «низкое»,
формирование привычки к чтению серьезной литературы, умения выбрать среди современной литературы лучшие образцы.
   В практическом плане уроки должны быть направлены, с одной стороны, на развитие творческих способностей и письменной культуры учащихся. С другой стороны, цель уроков — научить анализировать художественное произведение в единстве всех его компонентов, привить навыки риторической культуры (использование разных речевых жанров, стилистических средств и приемов) и первоначальной исследовательской и справочной
работы (поиск нужных источников, в том числе с помощью Интернета, библиографическое описание и реферирование).

Виды деятельности.
Намеченные цели могут быть реализованы в следующих видах деятельности:
   – творческое и аналитическое чтение текстов разных родов и
жанров;
   – выразительное чтение;
   – заучивание наизусть;
   – самостоятельный анализ художественных и критических текстов, разные виды сравнения и классификации;
   – самостоятельный подбор текстов, материалов, критических высказываний и так далее для подтверждения собственной позиции при анализе художественных текстов;
   – выполнение индивидуальных заданий, подготовка рефератов и докладов, требующих самостоятельного поиска и организации материала;
   – участие в дискуссии: подбор аргументов, примеров, цитат,
афоризмов;
   – написание сочинений разных жанров.

3.Место предмета в учебном плане.
      Из предлагаемых Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации 210 часов в авторской программе предполагается использовать 204 часа (по 102 часа в 10 и 11 классах) с учётом 34 учебных недель.

                             4. Содержание учебного предмета.
10 класс.

     Введение (2 часа)
     Литература как искусство слова. Функции словесного образа: познавательная (память человечества и нации, современная картина мира), выразительная(портрет художника), воспитательная (образец, поведенческая модель).
     Структура литературного образа: художественный текст и художественный мир, уровни и элементы мира (пространство и время, действие, персонажи; композиция, мотивы, форма повествования).
 Идея и художественный смысл литературного произведения.

     Общая характеристика литературы ХIХ века (1 час)
Девятнадцатый век как культурное  единство. Календарные и культурные границы века. Рубежные даты русской истории ХIХ века: 1801 — 1812 — 1825 — 1855 — 1861 — 1881 — 1894.
     Художественный метод и литературное направление. Типология литературных направлений. Судьба классицизма и сентиментализма в начале XIX века. Романтизм в русской литературе. Реализм как культурная эпоха (1820 — 1890-е годы).
Два поколения русских писателей-реалистов как единая «семья». Три периода развития реализма: 1820 — 1830-е, 1840 — 1880-е, 1880 — 1890-е годы.

     ПЕРВЫЙ ПЕРИОД РУССКОГО РЕАЛИЗМА.

(1820годы)(1820 — 1830 е годы) (14 часов)
Общая характеристика (1 час)
     Повторение пройденного в основной школе и обобщение: становление русского реализма в творчестве Грибоедова, Пушкина, Гоголя и Лермонтова; «поэзия действительности» (Белин-
ский), социально-историческая обусловленность характеров, социальное разноречие и новая стилистическая норма; рождение новых жанров (роман в стихах, психологический роман в
новеллах, прозаическая поэма); конкретно-исторический и обобщенный, универсальный характер русского реализма.

     А . С. Пушкин (5 часов)
Лирика: «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «…Вновь я посетил…», «Подражания Корану» (IХ. —«И путник усталый на Бога роптал…»), «Вакхическая песня»,«Поэт» («Пока не требует поэта…»), «Я вас любил: любовь еще,
быть может…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия»(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Осень», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
     Основные этапы творчества Пушкина (повторение и обобщение).
     Жанровые разновидности, разные типы циклизации и тематический диапазон лирики. Ода, элегия, сатира, эпиграмма в лирике Пушкина. Романтическая и реалистическая лирика.
Развитие лирического героя. Пейзажная, любовная и философская лирика. Личность и общество. Образ поэта-пророка и его эволюция. Стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» как итог и завещание пушкинской лирики: литературная традиция и художественная программа.
     «Медный всадник».
      Жанр: поэма-синтез и поэма-формула. Сюжет и конфликт: конкретно-исторический и философский смысл. «Бедный Евгений» как «маленький человек». Петр: властелин и медный истукан. Образ Петербурга: город пышный — город бедный. Сюжет и стиль.
Пушкин — «наше всё» (А. Григорьев). Жанровый, художественный и философский синтез в творчестве Пушкина. «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» и как роман
романов, исток жанровой традиции русского романа. Творчество Пушкина как образец и норма новой русской литературы.

    М. Ю. Лермонтов (4 часа)
     Лирика: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»),
«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Благодарность», «Валерик» («Я к вам пишу случайно; право…»), «Завещание» («Наедине с тобою, брат…»),
«Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...».
 Основные этапы творчества Лермонтова (повторение и обобщение).
     Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией. Элегия и баллада у Лермонтова.     Лирический герой: мотивы одиночества, любви, сна, смерти, земли и неба. Тема «простого человека» в лирике Лермонтова. Образ Родины.
Лермонтов в истории русской литературы: романтическая лирика и психологический роман («Герой нашего времени»).

     Н . В. Гоголь (4 часа)
     Эволюция творчества Гоголя от «Вечеров на хуторе близ Диканьки» к «Миргороду» (повторение и обобщение). «Невский проспект». «Петербургские повести» как цикл и третий этап гоголевской прозы. Петербургская тема у Пушкина и Гоголя.
Конфликт и сюжет повести. Пискарев и Пирогов: высокая мечта и пошлая действительность. Стиль повести: юмор и ирония, метонимия, стилистический гротеск.
Гоголь в истории русской литературы. Путь писателя: от поэтической прозы — к «поэзии действительности», от юмора — к пророчеству. Поэма «Мертвые души» и ее роль в становлении русского реализма (повторение и обобщение).
     Разные образы Гоголя в русской критике: Гоголь — бытописатель, сатирик и Гоголь — фантаст, мистик.
     Роль Белинского в оценке творчества Гоголя. Спор о «пушкинском» и «гоголевском» направлении в русской литературе.

ВТОРОЙ  ПЕРИОД  РУССКОГО  РЕАЛИЗМА.

(1840—0—1880 годы)(1840—1880 е годы) (69 ЧАСОВ)
    Общая характеристика (2 часа)
     Натуральная школа в истории русской литературы: границы эпохи и формирование новых ценностей. Смена авторского образа: от поэта — к писателю, от пророчества — к учительству. Смена жанровой доминанты: от лирики — к роману. Смена социальной среды: люди сороковых и шестидесятых годов, дворяне и разночинцы в общественной и литературной борьбе. Литература и история: прямое и опосредованное отражение в литературе «эпохи Великих реформ». Шестидесятые годы как тема и как атмосфера.
    Н. Г. Чернышевский: критик и беллетрист. Роль романа «Что делать?» в русской литературе и общественной жизни.
    Н. С. Лесков в литературе шестидесятых годов: своеобразие общественной позиции. Поиски народного характера: «рассказы о праведниках». «Очарованный странник»: герой-скиталец в поисках смысла жизни. Сказовая манера Лескова.
     Место А. К. Толстого в литературе шестидесятых годов: «двух станов не боец…». Лирика и баллады Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Илья Муромец»). Фольклорные и сатирические мотивы. А. К. Толстой как «отец» Козьмы Пруткова.

    Ф. И . Тютчев (3 часа)
    Своеобразие поэтической судьбы Тютчева: поэт для себя, поэт вне литературного процесса.
    Лирика: «Весенняя гроза», «Silentium!», «Фонтан», «Не то, что мните вы, природа...», «Святая ночь на небосклон взошла…», «Два голоса», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»). Тютчев и Пушкин: литературные связи и эстетический диалог. Лирика Тютчева и традиция XVIII века: жанр «стихотворного фрагмента» (Тынянов), ораторская интонация, высокий стиль.
    Поэтическая система Тютчева: картина мира и лирический субъект. Эпиграмма и пейзажное стихотворение — полюса тютчевского мира. Тютчев как поэт-философ. Философская лирика: композиция, основные темы и мотивы (человек и природа, жизнь и смерть, день и ночь). Любовная лирика, своеобразие «денисьевского цикла». Образ России в поэзии Тютчева.

  А . А. Фет (3 часа)
  Судьба поэта: Шеншин против Фета.
  Лирика: «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «На стоге сена ночью южной…», «Месяц зеркальный плывет по лазурной пустыне…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Жду я, тревогой объят…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях», «Ночь лазурная смотрит на скошенный луг…»  Фет — «поэт без истории» (Цветаева); единство его художественного мира.
    Фет и романтическая теория искусства: поэт как жрец Прекрасного.
    Мир как красота, мир как усадьба, мир как идиллия. Природа и любовь — основные ценности фетовского мира. Философские тенденции в лирике Фета. Сходство и различие философской лирики Фета и Тютчева. Композиция лирики Фета: статика и динамика. Импрессионизм Фета. Сиюминутное и вечное в лирике Фета. Тютчев и Фет: классик против романтика.

    И. А . Гончаров (8 часов)
    Судьба Гончарова: между Обломовым и Штольцем. «Обломов» Гончаров как «писатель-фламандец» (Дружинин), художник «зрительных впечатлений».  «Обломов» как социально-психологический роман. Фабула и сюжет: простота и сложность. Портрет и характер  
Ольга Ильинская и ее роль в романе. Обломов на rendez-vous: надежды и катастрофа. Обломов и Штольц: смысл сопоставления. «Сон Обломова» — ключ к характеру героя. Обломов как русский национальный тип. Обломов и обломовщина. Социально-историческое и вечное в характере героя. Спор об Обломове  (Добролюбов, Дружинин, Овсянико-Куликовский,  Лосский, Пришвин).

     А. Н . Островский (7 часов)
    Судьба драматурга: «Колумб Замоскворечья», художник и простой человек. «Гроза». Пьесы Островского — «тысячелетний памятник России» (И. Гончаров). Жанровая природа «Грозы»: «пьеса жизни» (Н. Добролюбов). Фабула и бытовая «обстановка» драмы: роль «случайных» эпизодов и внефабульных персонажей. Островский как «реалист-слуховик» (И. Анненский). Калинов как «сборный город», обобщенный образ патриархальной жизни. Точность хронологии и условность календаря пьесы.
   «Свои» и «чужие» в городе Калинове. Феклуша и Кулигин -полюса калиновского мира.
    Кабаниха и Дикой. «Домострой» как идеал калиновского мира. Тихон и Борис: сходство и различия образов. Катерина: истоки характера, конфликт с «темным царством»
и внутренние противоречия.  Лейтмотивы драмы: «воля−неволя», «грех», «гроза».  Проблема финала. Драма «Гроза» и классическая трагедия. Спор о «Грозе» (Н. Добролюбов, Д. Писарев, А. Григорьев, П. Мельников-Печерский). Актуальное и вечное в драме Островского.

       И. С. Тургенев (11 часов)
       Судьба писателя: учитель жизни и рыцарь Прекрасной Дамы. «Отцы и дети».  Тургенев и жанр «культурно-героического романа» (Пумпянский). Эволюция героя: от Рудина к Базарову. Базаров: философия и поведение, теория и практика. Нигилизм, его истоки и природа.  Сюжет: противопоставления и конфликты. Базаров и родители, Базаров и Аркадий, Базаров и Кирсановы, нигилист и псевдонигилисты. Отцы и дети: социальный и универсальный аспекты конфликта. Базаров на rendez-vous: сила и слабость нигилизма. Испытание смертью. Смысл эпилога: мир без героя. Базаров и Россия: было ли в России время Базаровых?  Полемика о романе (Антонович, Писарев, Страхов).  Тургенев как создатель литературной формы и культурной нормы.

      Ф. М . Достоевский (10 часов)
      Судьба писателя: между «есть Бог» и «нет Бога». «Преступление и наказание». Достоевский — создатель новой жанровой разновидности идеологического (философского, полифонического) романа. «Преступление и наказание» — первый идеологический роман Достоевского: специфика сюжета, системы персонажей, пространства и времени. Экспериментальная поэтика Достоевского: роль криминального сюжета, персонажи-двойники, сны и галлюцинации героев, парадоксальный психологизм, выходящий за пределы бытовой логики («обратное общее место» — И. С. Тургенев). Форма повествования. Герой и автор в романе. Образ Петербурга: роман как продолжение петербургской темы. Петербург Пушкина, Гоголя и Достоевского.  «Униженные и оскорбленные» в романе. Судьба семейства
Мармеладовых. Социально-психологические предпосылки преступления героя.
   Теория Раскольникова: арифметика и алгебра. Теория Раскольникова и жизнь.
   Идеологические поединки. Раскольников и Соня Мармеладова. Раскольников и Свидригайлов. Раскольников и Порфирий Петрович.
   Признание и преображение героя. Смысл эпилога и открытого финала: «Неисповедимы пути, которыми находит Бог человека».
    Роль Евангелия и евангельских мотивов в «Преступлении и наказании» и творчестве Достоевского.
     Достоевский как создатель новой жанровой формы. Достоевский как писатель ХХ века.

      Л. Н . Толстой (16 часов)
     Судьба Толстого: вечный странник. «Весь мир погибнет, если я остановлюсь…».
«Война и мир». Толстой о специфике «русской формы» («Несколько слов о книге
“Война и мир”»). «Война и мир» как «книга». Жанровая природа романа-эпопеи. «Гомеровское» у Толстого (широта охвата жизни, развернутые сравнения, постоянные определения и т. д.). Поэтика заглавия. Великие «и» 1860-х годов: «Отцы и дети»,
«Преступление и наказание», «Война и мир».  «Война и мир» как «Война и семья». Семейный генотип в романе: Ростовы, Болконские, Друбецкие.
   Эволюция главных героев: Андрей Болконский (живая мысль), Пьер Безухов (живая душа), Наташа Ростова (живая жизнь).
   Главные и второстепенные герои: «диалектика души» и «диалектика поведения». Способы характеристики персонажей: роль пейзажа, портрета, художественной детали, внутреннего
монолога. Сны героев и их художественная функция. Сны у Толстого и Достоевского.
   Роль войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. «Мысль народная» в эпопее. Тушин и Тимохин, Тихон Щербатый, Платон Каратаев.
   Отношение Толстого к историческим источникам: факт и личное свидетельство; принципы изображения реальных и вымышленных персонажей, перекличка исторических эпох.
   «Сцены» и «размышления» в «Войне и мире». Толстовская
философия истории.
   Смысл эпилога и открытого финала. «Война и мир» как «русская “Илиада”». Роман-эпопея как начало новой жанровой традиции.

М. Е . Салтыков Щедрин (3 часа)
Судьба писателя: чиновник Салтыков и писатель Щедрин.
   «История одного города». Проблема жанра: от очерка — к сатирическому роману. Глупов как «город-гротеск» (Д. Николаев) и истоки этого образа («сборный город» в «Ревизоре» Гоголя).
   Основной конфликт: власть и народ, образы градоначальников и глуповские «людишки».
   История в «Истории одного города»: реальное и фантастическое. Проблема финала: оно и его интерпретации. Авторская позиция: сатира историческая или сатира на современность.
Салтыков-Щедрин и последующая литературная традиция.

       Н . А. Некрасов (6 часов)
      Судьба поэта: «кающийся дворянин» во стане русских разночинцев.
Лирика: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Надрывается сердце от муки…», «Утро», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Пророк», «О Муза! я у двери гроба…».
       Лирический герой: демократизм, комплекс разночинца (пафос покаяния и жертвы).
Образ поэта: связь с традицией и преодоление ее. Поэт у Пушкина, Лермонтова, Некрасова.
Народная тема в лирике Некрасова. Балладно-ролевая лирика нового типа: крестьянские типы, судьба русской женщины, сатирические персонажи. Страдание и сострадание в лирике
Некрасова. Лирический стиль: традиционные поэтические образы и прозаизмы, связь с фольклорной поэтикой, реформа стиха. Лирика Некрасова как «многоэлементная лирическая система» (Корман). Полемика о лирике Некрасова (Тургенев, Чернышевский
и др.). «Кому на Руси жить хорошо»
       «Кому на Руси жить хорошо» — книга жизни Некрасова: незавершенность текста и проблема композиции. Жанр: поэма-эпопея. Фольклорные и исторические истоки основной коллизии и сюжета. Образ большой дороги и роль массовых сцен. Пореформенная Русь в изображении Некрасова: социальные конфликты и общая судьба. Центральные персонажи: Ермил Гирин, Матрена Тимофеевна, Савелий — «богатырь святорусский», Гриша Добросклонов. Варианты финала поэмы.
       Толстовский и некрасовский эпос: сходства и различия.

ТРЕТИЙ  ПЕРИОД  РУССКОГО  РЕАЛИЗМА.

(1880 — 1890 е годы ) (12 ЧАСОВ)
Общая характеристика (1 часа)
  1880-е годы как переходное время: кризис общественный и кризис литературный. Зарождение нового типа реализма (Гаршин, Короленко, Чехов).
  Смена литературных поколений: социальная и культурная роль Чехова — разночинец без родословной, литератор без поколения.  Смена жанровой доминанты: от романа — к рассказу.
Смена авторского образа: от писателя — к литератору.  Массовая литература и журналистика как источник новых художественных форм.Чеховская эпоха как преддверие модернизма.

А. П. Чехов (9 часов)
   Жизнь Чехова: сосредоточенное усилие. «Что дворяне получали от природы даром, то разночинцы покупают ценою молодости».
   Повести и рассказы: «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой». Чеховская повествовательная проза: тема, жанр, тип героя.
Рассказ как русская, чеховская форма: бесфабульность, психологизм, деталь.
  Чеховский человек в сюжете падения («Ионыч», «Человек в футляре») и в сюжете прозрения («Дама с собачкой»).  Спор о чеховском пессимизме. «Студент» как «любимый рас-
сказ» Чехова, формула чеховского мира.
  Проза и драматургия Чехова: эволюция и взаимосвязи. «Вишневый сад»
   Жанровая природа чеховской драмы: новый тип конфликта, сюжета, диалога.
   «Вишневый сад» как итог чеховского творчества: старое и новое в драме.
   Смысл подзаголовка: индивидуально-авторское понимание «комедии».
   Конфликт: социальное и общечеловеческое. Два сюжета комедии. Внешний сюжет: история о смене владельцев вишневого сада. Внутренний сюжет: человек в потоке времени.
   Основные персонажи: социальные роли и общая драма; смех и слезы; принцип двойников — деловые люди и недотепы, слуги и господа.
   Пространственно-временны€е образы: роль природы в развитии действия.
   Главные символы: сад, лопнувшая струна.
   Образ «сада» в ХХ веке. Гибель прекрасного как особенность
новой эпохи.
   Чехов как драматург, определивший новые пути литературы и театра: конфликт человека и мира, бесфабульное строение сюжета, подтекст и подводное течение.
   Чехов и Московский художественный театр. «Новая драма» Чехова как основа нового режиссерского театра. 

Итоги развития русской литературы XIX века (1 час)
   Золотой век: пушкинская эпоха или девятнадцатое столетие? Формирование русского литературного канона: мировые и национальные классики. Русская литература классического периода и XX век.

11 класс.

Общая характеристика (2 часа)

«Настоящий Двадцатый век»: календарные и культурные границы. Основные даты и исторические события, определившие лицо века: 1914 — 1917 — 1939 — 1941 — 1945 — 1953 — 1961 — 1968 — 1985 — 1991.
   Литература и культура в ХХ веке. Споры о кризисе и возрождении реализма. Реализм и модернизм. Разнообразие художественных методов и направлений 1910 — 1920-х годов. Искусство и общественная жизнь: проблема партийной литературы  и «социалистического реализма». Сложность определения художественного метода главных произведений русской литературы ХХ века. Хронология как основа изучения русской литературы ХХ века.

СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК: ЛИКИ МОДЕРНИЗМА.
 (1890 — 1910- е ) (26 ЧАСОВ)

Общая характеристика и основные представители эпохи
(9 часов)

Происхождение и смысл определения: Серебряный век в узком и широком смысле слова. Философские и эстетические предпосылки. Декаданс — модернизм — авангард. Типология литературных направлений: от реализма — к модернизму. Диалог с классической традицией. 

   Основные модернистские направления.
   Символизм. Теория и практика; европейские истоки и национальное своеобразие; идея двоемирия и обновление художественного языка. Два поколения русских символистов. Старшие символисты. Д. Мережковский — теоретик символизма (трактат «О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы» как первый манифест нового направления). В. Брюсов — «конструктор» русского символизма («Творчество», «Скитания», «Юному поэту»). К. Бальмонт — «музыка прежде всего» («Я — изысканность русской медлительной речи…»). Младшие символисты. Роль А. Блока, Андрея Белого, Вяч. Иванова
в эволюции символизма.
   Акмеизм. Полемика с символизмом; состав поэтической группы (А. Ахматова, О. Мандельштам, С. Городецкий и др.); поиски определения: от адамизма — к акмеизму; предметность как художественный принцип. Н. Гумилев — теоретик и практик акмеизма («Капитаны», «Жираф», «Мои читатели», «Заблудившийся трамвай»).
   Футуризм. Манифест как жанр; эпатаж как принцип; текст и жест; «слово как таковое» и тема города. Две версии футуризма: эгофутуризм (Игорь Северянин) и кубофутуризм. Живописность (Д. Бурлюк) и «самовитое слово» (А. Крученых) как принципы
поэтики футуризма. В. Хлебников — ретрофутурист и утопист («Заклятие смехом», «Когда умирают кони — дышат…»). Роль В. Маяковского в истории футуризма.
   Судьбы нового реализма в эпоху Серебряного века.
   А. Куприн —беллетрист чеховской школы. «Гранатовый браслет» — повесть о безответной любви. Трагедия и мелодрама в повести.
   Л. Андреев — на грани реализма и модернизма. «Иуда Искариот» — трансформация
вечных тем; предательство как подвиг.
А . А. Блок (7 часов)
Жизнь поэта как роман в стихах.
  Лирика: «Вхожу я в темные храмы…», «Балаган», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «О, я хочу безумно жить…», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Россия», «На железной дороге».
   Лирика Блока как «трилогия вочеловечения». Лирический герой и персонажи-маски. Универсальная символизация и психологическая детализация.
   «Стихи о Прекрасной Даме»: любовь как Служение («Вхожу я в темные храмы…»).
   От Прекрасной Дамы — к Незнакомке, город как страшный мир («Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»).
   Образ Родины: история и современность («На поле Куликовом», «Россия»).
   Призвание поэта («Балаган», «О, я хочу безумно жить…»).
   Художественные особенности лирики Блока: музыкальность, развивающаяся метафора, ассоциативность и экспрессивность поэтической речи.
«Двенадцать».   «Музыка революции» и «голоса улицы» в поэме. Фабула, сюжет и композиция. Культурный контекст: от лозунга и частушки до раннего кинематографа. «Блоковское» в поэме: от Прекрасной Дамы до Катьки.
   «Двенадцать» как символистская поэма. Проблема финала: образ Христа и его интерпретации.

И. А . Бунин (4 часа)
  Судьба реалиста в модернистскую эпоху.  Лирика: «Листопад», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Одиночество».
   Психологизм и предметность лирики Бунина. Конкретность и обобщение.
   Традиции Тютчева и Фета.  Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Темные аллеи» (два рассказа по выбору учителя).
   Бунин как архаист-новатор, противник модернистской эстетики. Роль Толстого и Чехова в творчестве Бунина.
   Поэтика бунинской прозы: описательность, живописность, бесфабульность.
   «Уходящая Русь» в прозе Бунина («Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»).
   Россия и Запад, природа и цивилизация в прозе Бунина (рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»).   Метафизика любви и смерти в прозе Бунина («Чистый понедельник», «Темные аллеи»).

А. М . Горький (6 часов)
  Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель.
   Основные этапы творчества Горького. Романтические рассказы Горького «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» (повторение и обобщение). Реалистическая поэтика («По Руси», «Детство»). Деятельность и творчество Горького в послереволюционную эпоху. Роль Горького в формировании концепции социалисти- ческого реализма. «На дне»
   Ранняя проза Горького и обращение к драматургии. От «комедии рока» (Чехов) к социально-философской драме.  Поэтика названия: от «На дне жизни» — к «На дне».
   Система и конфликт персонажей. Спор о человеке, проблема горькой правды и сладкой лжи.
   Литературность драмы: босяки как философы, афористичность языка.
   Горький и МХТ. Первая постановка пьесы и ее общественное значение.

СОВЕТСКИЙ  ВЕК: ДВЕ РУССКИЕ  ЛИТЕРАТУРЫ.

    (1920 — 1930 е) (40 ЧАСОВ)

Общая характеристика (3 часа)
   Литература и революция: надежды и опасения. Литература и власть: слом прежней культурной парадигмы, новая цензура, советская и эмигрантская литература. Культурные эксперименты 1920-х годов: Пролеткульт и РАПП. Проблема «попутчиков».
   Литературные направления и группировки 1920-х годов: ЛЕФ, имажинисты, «Серапионовы братья». Первый съезд советских писателей и концепция социалистического реализма.
   Стилистические тенденции в прозе 1920-х годов. Неореалистическая антиутопия Е. Замятина («Мы»). Метафорические новеллы И. Бабеля («Конармия»). Жанр и герой М. Зощенко. Утопия и антиутопия в творчестве А. Платонова. «Фасеточное зрение» В. Набокова.
   Гибель поэтов как символ времени (Блок, Гумилев, Есенин, Маяковский, Мандельштам, Цветаева).

   В . В . Маяковский (5 часов)
   Судьба поэта: трагедия горлана-главаря.
   Лирика: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Нате!», «Левый марш», «Прозаседавшиеся», «Юбилейное», «Сергею Есенину»; поэмы «Облако в штанах», «Хорошо!», «Во весь голос».
   Маяковский как футурист: эпатаж, борьба со старым искусством.
   Маяковский как новатор: акцентный стих, новая рифма, живописность, метафорические ряды.  Маяковский как лирик: мотивы одиночества, любви, смерти («Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»).
   Маяковский и революция («Левый марш»). Эволюция Маяковского в послереволюционную эпоху: от футуризма — к ЛЕФу, от бунта — к сотрудничеству с новой властью. Сатира Маяковского («Прозаседавшиеся»).
   Новый образ лирического героя: «поэт-мастак» («Юбилейное»). Маяковский и Есенин: «До свиданья, друг мой, до свиданья…» и «Сергею Есенину».
   Противоречивость и художественное единство мира Маяковского («Послушайте!» — «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!» — «Во весь голос»).

   С. А. Есенин (4 часа)
  Драматическая судьба Есенина: «Я последний поэт дерев-
ни…».
   Лирика: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Разбуди меня завтра рано…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Да! Теперь решено. Без возврата…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Русь советская», «Черный человек», «До свиданья, друг мой, до свиданья…».
   Есенин и крестьянская поэзия: поэт-самородок или поэт культуры? Есенин и имажинизм: теория и практика. Есенин и революция: политика и эстетика.
   Поэтика Есенина: связи с фольклором и искусством модернизма, элегичность, живописность, органические метафоры, песенная интонация.
   Темы и мотивы лирики Есенина: Русь старая и Русь советская, деревня и город, Россия и Восток, человек и природа, любовь и смерть.  Есенин как культурный герой, писатель-легенда.

    М. А . Шолохов (6 часов)
    Загадка судьбы: Шолохов и «Анти-Шолохов». «Тихий Дон»
   «Тихий Дон» как роман-эпопея: «толстовское» и «гомеровское» в романе. Роман как семейная сага, казачий эпос, историческая хроника и философская притча.
   История в «Тихом Доне»: мировая война, революция, Гражданская война.
   «Война и семья»: семейство Мелеховых и трагедия казачества. Образ Григория Мелехова: казачий Гамлет под колесом истории.
   Поэтика романа: роль пейзажа, язык, фольклорные и литературные традиции.
   Споры о «Тихом Доне»: злободневное и сущностное.

   О. Э . Мандельштам (3 часа)
   Судьба Мандельштама: «Мне на плечи кидается век-волко-
дав…».
Лирика: «Notre Dame», «Петербургские строфы», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Золотистого меда струя из бутылки текла», «Я наравне с другими…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Век», «Мы с тобой на кухне посидим…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Стихи о неизвестном солдате».
   Мандельштам и символизм: камень против музыки. Мандельштам и акмеизм: тоска по мировой культуре. Культурно-исторический контекст лирики Мандельштама: античность, Средневековье, русская история, фольклор.
   Поэтика Мандельштама: предметность, ассоциативность, лирические персонажи. Смена художественной манеры: «последняя прямота» «Воронежских тетрадей».
   Петербургская тема у Мандельштама: история и современность. Мандельштам и власть.
   Любовная тема у Мандельштама.

    А . А. Ахматова (4 часа)
   Судьба поэта: «Мы ни единого удара не отклонили от себя».
   Лирика: «Сжала руки под темной вуалью…», «Песня последней встречи», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Мне ни к чему одические рати…», «Северные элегии», «Приморский сонет», «Родная земля»; поэма «Реквием».
   «Я научила женщин говорить…»: лирическая героиня Ахматовой.
   Поэтика Ахматовой и традиции психологической прозы: роль пейзажа, детали, реплики.
   Ахматова в 1920-е годы: общественная позиция и гражданская лирика.
   «Реквием»: гражданский и поэтический подвиг Ахматовой. Трагедия народа и материнская трагедия. Фольклорные и религиозные мотивы.
   Поздние стихи: мотивы творчества, красоты, смерти. Историзм Ахматовой («Северные элегии», «Поэма без героя»).

    М. А . Булгаков (6 часов)
   Судьба художника: противостояние эпохе.  «Мастер и Маргарита». Булгаков и советская литература. Творческий путь: от «Грядущих перспектив» к «роману о дьяволе».
Жанровая и композиционная структура «Мастера и Маргариты»: роман-миф и три сюжета (роман мастера, московская дьяволиада, роман о мастере).
  Роман мастера: проблема добра, предательства, трусости, верности.
  Евангелие от Михаила и канонические Евангелия. Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры.
  Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизическое.
  Проблема эпилога: свет, покой, память. Роман Булгакова как культурный миф.

М. И. Цветаева (3 часа)
Судьба Цветаевой: «С этой безмерностью в мире мер…». Лирика: «Моим стихам, написанным так рано…», «Бессонница» («Вот опять окно…»), «Стихи к Блоку» («Имя твое —птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Рас — стояние: версты, мили…», «Тоска по родине! Давно…», «Бузина», «Стихи к Чехии» («О, слезы на глазах…»).  Цветаева — поэт вне направлений: индивидуальность пути, оригинальность стиля. Пантеон поэта: Пушкин, Блок, Пастернак, Маяковский, Ахматова.  Лирическая героиня: исповедальность, одиночество, предельность эмоций, любовь и ненависть.  Цветаева как гражданский поэт: от «Лебединого стана» до «Стихов к Чехии». Поэтика Цветаевой: литературные ассоциации, рефрены, конструктивные и звуковые метафоры, переносы.  Традиция Цветаевой: от женской лирики до И. Бродского.

Б . Л. Пастернак (4 часа)
Судьба поэта: «Когда я с честью пронесу несчастий бремя…». Лирика: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Сестра моя — жизнь и сегодня в разливе…», «Определение поэзии», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Гефсиманский сад», «Во всем мне хочется дойти…», «Ночь», «Нобелевская премия», «Единственные дни».
Два Пастернака: от «понятной сложности» — к «неслыханной простоте».
  «Сестра моя — жизнь»: мотивы любви, природы, творчества.
Роман «Доктор Живаго» в творчестве Пастернака: взгляд на русскую историю, образ главного героя, христианские мотивы, проза и стихи, герой и автор.
  Цикл «Когда разгуляется»: природа, искусство, будущее.  Пастернак в советской культуре.

    А . П. Платонов (2 часа)
    Судьба писателя: «В поисках смысла отдельного и общего существования».
«На заре туманной юности».   Три этапа эволюции Платонова: социальная утопия (ранняя пуб-
лицистика, «Эфирный тракт»), самокритика утопии («Чевенгур», «Котлован»), поиски «земного» героя, «сокровенного» человека.
   Тема детства и юности в творчестве Платонова (повторение и обобщение). Образ центральной героини: судьба на фоне истории. Сюжет и композиция рассказа: бытописание и символ. Подвиг героини и его объяснение. Образ «техники»: железная дорога и паровоз. Смысл названия.
   «Неправильная прелесть языка» Платонова.
СОВЕТСКИЙ ВЕК  НА РАЗНЫХ  ЭТАПАХ.
  
(1940—1980(1940—1980 е) (27 ЧАСОВ)
Общая характеристика (3 часа)
   Литература и Великая Отечественная война: народная трагедия и единство нации, надежды на примирение и изменения (лирика К. Симонова, С. Гудзенко).
   Послевоенные надежды и катастрофы: судьба Ахматовой и Зощенко. Смерть Сталина.
   «Оттепель» (шестидесятые годы): восстановление прерванных традиций и появление нового литературного поколения. Ведущая роль поэзии: «эстрадная» и «тихая» лирика (Е. Евту
шенко, Р. Рождественский, А. Вознесенский, В. Соколов, Б. Слуцкий, Д. Самойлов). Основные направления в прозе: деревенская, военная, городская проза (Ф. Абрамов, В. Распутин,
В. Гроссман, В. Быков, Ю. Трифонов).
   Новые «заморозки» и структура литературного процесса: официальная литература и самиздат. Восьмидесятые годы: «возвращенная литература», отмена
цензуры.  Девяностые годы: поиски новых путей. Конец советской литературы.

А. Т. Твардовский (3 часа)
Судьба поэта: драма веры.
   Лирика: «В тот день, когда окончилась война», «Я убит подо Ржевом», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Полночь в мое
городское окно…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Космонавту».
   Твардовский как поэт и общественный деятель, редактор
«Нового мира».   Лирика Твардовского: крестьянская тема, повествовательность, прозаизмы, разговорная интонация.
   Великая Отечественная война в судьбе и творчестве Твардовского («Василий Теркин»: эпос Твардовского как идеальный образ советской истории. Василий Теркин как народный герой.
Тема памяти и ответственности перед прошлым («В тот день, когда окончилась война», «Я знаю, никакой моей вины…»).   Классические традиции в творчестве Твардовского. Пушкин,
Некрасов, Бунин.

   А. И . Солженицын (4 часа)
    Судьба писателя: пророк в своем отечестве. «Один день Ивана Денисовича»
Культурное и литературное открытие писателя: лагерная тема и народный характер.   Образ Ивана Денисовича и литературная традиция. Сказовая манера и ее функция.
От лагерной повести — к негативной эпопее («Архипелаг ГУЛАГ»).  Солженицын как борец и общественный деятель.

В . М. Шукшин (3 часа)
Судьба писателя: «Прорваться в будущую Россию».
Рассказы: «Срезал», «Забуксовал», «Верую!», «Сураз», «Крепкий мужик».
Поэтика рассказа: анекдотизм, характеристический диалог, открытый финал. Шукшин и Антоша Чехонте. Конфликт чудика и крепкого мужика; поиски смысла жизни и веры. Шукшин как писатель, режиссер, актер.

Н . М. Рубцов (2 часа)
Судьба поэта: «Я умру в крещенские морозы».
Лирика: «Звезда полей», «Видения на холме», «Тихая моя родина».
Рубцов и «тихая» лирика. Элегия как главный жанр творчества. Деревня и город. Северный 
Традиции Тютчева и Есенина в поэзии Рубцова.

В . С. Высоцкий (2 часа)
Судьба поэта: «Мой отчаяньем сорванный голос».
Лирика: «Песенка ни про что, или Что случилось в Африке», «Баллада о детстве», «Он не вернулся из боя», «Дорожная история», «Купола», «Мой черный человек в костюме се-
ром…».  Жанровая система Высоцкого: баллады и ролевая лирика; стихи и музыка; основные лирические циклы — военные,  спортивные, бытовые, сказочные песни.
Лирический герой: сила и слабость, любовь и ненависть, не-
казенный патриотизм.
Стиль Высоцкого: афористичность, языковая игра, звуковые
метафоры.  Высоцкий и авторская песня. Высоцкий и футуристская традиция.
Высоцкий как культурный герой. Высоцкий как голос времени.

Ю. В . Трифонов (3 часа)
Судьба писателя: путешествие в себя.
Рассказы: «Игры в сумерках», «Прозрачное солнце осени», «Путешествие», «Вечные темы».
Трифоновский рассказ: философская и историческая проблематика, диалогичность, образ повествователя, деталь и лирический период. Трифонов и Чехов. Городские повести Трифонова и их значение в 1970 — 1980-е годы. Человек и история в прозе Трифонова («Время и место», «Старик»).

С. Д . Довлатов (2 часа)
Судьба писателя: жизнь, превращенная в литературу.  Рассказы из книги «Чемодан»:
«Креповые финские носки», «Поплиновая рубашка», «Шоферские перчатки».
Довлатов как «рассказчик», реальность и вымысел в его произведениях. «Псевдодокументализм» как художественный принцип.   Довлатовский рассказ: анекдот и «микросюжет», вариативность фабулы, повествование и диалог, смысл циклизации.
Довлатовский герой: автопсихологизм, система ценностей, литературные традиции.
Смех и слезы в прозе Довлатова.  Довлатов как культурный герой.

И. А . Бродский (2 часа)
Судьба поэта: от «тунеядца» до Нобелевского лауреата.
Лирика: «Рождественский романс», «От окраины к центру», «Стансы», «Большая элегия Джону Донну», «На смерть Жукова», «Часть речи», «Новый Жюль Верн», «Назидание»,
«Я входил вместо дикого зверя в клетку…».   Эволюция художественного мира Бродского: от классического стиха — к акцентному, от романтического одиночества — к метафизическому, от вещи – к пустоте.   Основные лирические мотивы: пространство и время, изгнание, одиночество, память.  Стиль Бродского: роль прозаизмов и переносов.  Бродский и традиции философской поэзии.

А. В . Вампилов (2 часа)
Судьба Вампилова: драма драматурга.
«Провинциальные анекдоты»
Поэтика вампиловской драмы: сочетание анекдота и притчи; конкретное и общечеловеческое; экспериментальность ситуаций; обновление театральных штампов; мастерство языковых характеристик.  Проблематика драмы: ложное прозрение в «Случае с метран-пажем»; диалектика добра и зла в «Двадцати минутах с ангелом».
Вампилов и драматургическая традиция (Гоголь, Чехов).

Заключение (1 час)
Конец ХХ века: расцвет, кризис или промежуток? Постмодернизм, новый реализм и массовая литература. Где граница «Настоящего Двадцать первого века»? Русская литература в новом веке.
 
Основные теоретико-литературные понятия.

- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ. Художественное время и пространство. - Содержание и форма. Поэтика.
- Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХГХ-ХХ веков.
- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
- Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ. - Деталь. Символ. Подтекст.
-Психологизм. Народность. Историзм.
- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
- Гипербола. Аллегория. 
-Стиль.
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
- Литературная критика.

5.Тебования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения литературы на профильном уровне ученик  
должен знать / понимать:
•образную природу словесного искусства; •содержание изученных литературных произведений;
•основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой
эволюции;
•историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
•основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
•	основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

• воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию,
оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы, воспроизводить содержание литературного произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Ожидаемый результат.

Авторская программа и написанные на ее основе учебники должны способствовать достижению целей, которые изложены в «Требованиях
к уровню подготовки выпускников» (знать/понимать, уметь, использовать приобретенные умения и навыки).
Учащийся должен будет: знать/понимать:
– произведение словесного искусства как художественный мир, организованный по законам рода и жанра, специфическим способом отражающий реальность и выражающий индивидуальный авторский замысел;
– основные понятия и категории, необходимые для понимания этого
мира;
– своеобразие содержания и формы главных, «канонических» текстов русской литературы XIX и XX веков;
– разнообразие интерпретаций классических произведений; их вечную актуальность и неисчерпаемость;
– основные факты жизни и творчества писателей, входящих в программу;
– ведущие закономерности литературного процесса; специфику
художественных методов и направлений;
уметь:
– анализировать художественное произведение в разных аспектах (целостный, проблемный, аспектный анализ) и на разных уровнях (анализ художественного мира, лирического произведения, эпического эпизода, драматической сцены);
– сопоставлять художественные произведения по разным признакам
(сравнение героев, сюжетных ситуаций, мотивов, стилистических средств);
– видеть связь данного произведения с исторической эпохой и в то же время его общечеловеческий смысл;
– аргументированно сопоставлять авторский замысел, художественный смысл, критические оценки и собственное видение произведения;
– выразительно читать произведения разных родов и жанров, учитывая их художественную природу и стилистические особенности;
– писать сочинения разных жанров, рецензии на прочитанные книги, эссе, делать конспекты критических статей;
использовать приобретенные умения и навыки:
– в аналитической работе с разными типами текстов, в том числе представленными в ЕГЭ;
– устных речевых жанрах (доклад, дискуссия);
– письменных жанрах (сочинение, конспект, реферат, рецензия, эссе);
– восприятии, понимании, оценке произведений, выбранных для
индивидуального, самостоятельного чтения, формировании читательской, гуманитарной культуры.

        

6.Учебно-тематический план 10 класс.

СОДЕРЖАНИЕ	Кол-во  часов	Р/Р/творческая работа /	
Введение	2		
Общая характеристика литературы 19 века	1		
Первый период русского реализма. Общая характеристика.	1		
А. С. Пушкин.	5	2 	
М. Ю. Лермонтов	4	1 	
Н. В. Гоголь.	4		
Второй период русского реализма. Общая характеристика.	2		
Ф.И.Тютчев	3		
А.А.Фет	3		
И.А. Гончаров	8	1	
А.Н. Островский	7		
И.С. Тургенев  	11	2	
Ф.М. Достоевский	10	2	
Л.Н. Толстой	17	2 	
М.Е.Салтыков - Щедрин	3		
Н.А. Некрасов	7	1 	
Третий период русского реализма. Общая характеристика.	1		
А.П.  Чехов	9	1	
Зарубежная литература	3               		
Итоговый урок	1                                            		

 		                     12 :
•	дом.соч-3,
•	аудит.соч.-3,
•	письм.раб-5.

Учебно-тематический план 11 класс.

NN
п/п	Тема по программе	Кол-во
часов	Примечание	
	I полугодие			
1.	Литература XX века. Общая характеристика	2		
2.	Серебряный век: лики модернизма. Общая характеристика и основные представители эпохи	9	Анализ стихотворения. Анализ эпизода	
3.	А.А.Блок: жизнь поэта как роман в стихах	6+
1 р/р 	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
4.	И.А.Бунин: судьба реалиста в модернистскую эпоху	4	Домашнее сочинение	
5.	А.М.Горький. Три судьбы  Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель	6 + 2р/р	Классное сочинение	
6.	Советский век: две русские литературы или одна? (1920 – 1930-е годы). Общая характеристика	3		
7.	В.В.Маяковский. Судьба поэта: трагедия горлана-главаря	5	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
8.	С. А. Есенин. Драматическая судьба Есенина: «Я последний поэт деревни…»	3+ 
1 р/р 	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
9.	М.А.Шолохов. Загадка судьбы: Шолохов и «Анти-Шолохов»	6 ,р/р	Домашнее сочинение	
	
II полугодие			
10.	О.Э.Мандельштам. Судьба Мандельштама: «Мне на плечи кидается век-волкодав…»	2+1 р/р	Анализ стихотворения	
11.	А.А.Ахматова. Судьба поэта: «Мы ни единого удара не отклонили от себя…»	4 	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
12.	М. А.Булгаков. Судьба художника: противостояние эпохе	6 + 2 р/р	Классное сочинение	
13.	М. И.Цветаева. Судьба Цветаевой: «С этой безмерностью в мире мер…»	3	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
14.	Б.Л.Пастернак. Судьба поэта: «Когда я с честью пронесу несчастий бремя…»	4	Домашнее сочинение	
15.	А.П.Платонов. Судьба писателя: «В поисках смысла отдельного и общего существования»	2	Анализ эпизода	
16.	Советский век: на разных этажах (1940 – 1980-е). Общая характеристика	3		
17.	А.Т.Твардовский. Судьба поэта: драма веры	3	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
18.	А.И.Солженицын. Судьба писателя: пророк в своем отечестве	4 +
2 р/р.	Классное сочинение	
19.	В.М.Шукшин. Судьба писателя: «Прорваться в будущую Россию»	3 	Анализ эпизода	
20.	Н.М.Рубцов. Судьба поэта: «Я умру в крещенские морозы»	2		
21	В. С.Высоцкий. Судьба поэта: «Мой отчаяньем сорванный голос»	2	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
22.	Ю. В.Трифонов. Судьба писателя: путешествие в себя	3 + 1р/р	Классное сочинение	
23.	С.Д.Довлатов. Судьба писателя: жизнь, превращенная в литературу	2	Анализ эпизода	
24.	И.А.Бродский. Судьба поэта: от «тунеядца» до Нобелевского лауреата	2	Анализ стихотворения - сочинение в формате ЕГЭ
 (5 – 10 предложений)	
25.	А.В.Вампилов. Судьба Вампилова: драма драматурга	2	Анализ сцены драматического произведения	
28.	Заключение 	1		
	ВСЕГО:	102 ч	Р\р -11, соч.- 4,
п/р.-3, дом.соч.-1.	

7.Методическая литература.

Литература для учащихся:

Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.
Артамонов С. Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
Айхенвальд Ю. И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
Безелянский Ю. Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
Баевский В. С. История русской поэзии. – М., 1996.
Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Сухих И. Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. 2-е изд. – СПб., 2011.
Бочаров С. Г. Три шедевра русской классики. – М., 1971.
Вайль П., Генис А. Родная речь: Уроки изящной словесности. – М., 1991.
Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2000.
Гинзбург Л. Я. О лирике. – М., 1997.
Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.
Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: Сборник. В 2 т. – СПб.; Лимбус Пресс, 2011.
Лихачев Д. С. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004.
Лихачев Д. С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006.
Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. – СПб., 1996.
Львова С. И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся/. – М.: Дрофа, 2004.
Нелькин А. Г, Фураева Л. Д. Формы художественного мышления в русской литературе ХХ века. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 11 класс. – СПб., 2007.

Литература для учителя:

Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Сухих И. Н. и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Бершадский М. Е., Гузеев В. В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2002.
Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Браже Т. Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. 2-е изд. – СПб., 2000.
Гаспаров М. Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.
Гузеев В. В. Преподавание. От теории к мастерству. – М.: НИИ школьных технологий, 2009.
Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
Единый государственный экзамен: литература: контрольно-измерительные материалы: – М.: Просвещение, 2013.
Еремкин А. И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009. № 6.
Карпов И. П. Человек творящий. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2007.
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2004.
Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007.
Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. 2002. № 2.
Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании. // Школьные технологии. 2004. № 5.
Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М. И. Лукьяновой. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
Лотман Ю. Н. История русской драматургии: вторая половина Х1Х – нач. ХХ века. – Л., 1990.
Марьина О. Б., Попова Н. А. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных заданий / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
Маркович В. М. И. С. Тургенев и русский реалистический роман Х1Х века. – Л., 1982.
Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»«, 2004.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский Центр «Академия», 2009.
Педагогические мастерские по литературе. / Под ред. А. Н. Сиваковой. – СПб.: Изд. Корифей, 2000.
Топоров В. Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.
Сборник: Теория и практика образовательной технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2004.
Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? – СПб., 2006.
Склярова Т. В., Янушкявичене О. Л. Возрастная педагогика и психология. – М.: Издательство «Покров», 2004.
Степанова М. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей. – СПб.: КАРО, 2005.
Сухих И. Н. Двадцать книг ХХ века. СПб: Паритет, 2004.
Федоров С. В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб: СПб АППО, 2002.

Полезные ссылки:
1.  Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september. ru/
2.  Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www. feb-web. ru
3.  Культура письменной речи www. gramma. ru
4.  Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera. edu. ru
5.  ВiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки http://www. bibliogid. ru
6.  Виртуальный музей литературных героев http://www. likt590.ru/project/museum/
7.  Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit. ioso. ru
8.  Методика преподавания литературы http://metlit. nm. ru
9.  Русская виртуальная библиотека http://www. rvb. ru
10.  Слова: поэзия Серебряного века http://slova. org. ru
11.  Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera. ru/stixiya/
12.  Русская литература XVIII–XX веков  www. a4format. ru
13.  Ахматова А. А. anna. ahmatova. com
14.  Булгаковская энциклопедия http://www. bulgakov. ru
15.  Бунин И. А. bunin. niv. ru
16.  Куприн Александр Иванович http://www. kuprin. org. ru
17.  Пушкин Александр Сергеевич http://www. aleksandrpushkin. net. ru
18.  Чехов Антон Павлович http://www. antonchehov. org. ru

Оборудование, используемое для реализации данной рабочей программы:
•	компьютер,
•	мультимедийная установка,
•	документ-камера,
•	экран,
•	телевизор,
•	музыкальный центр,
•	колонки.